ÍNDICE
(A modo de hipervínculo, encintaréis todas nuestras entradas realizadas)
lunes, 18 de mayo de 2020
Introducción
¡BIENVENIDAS Y BIENVENIDOS A NUESTRO BLOG EDUCATIVO!
Somos un grupo de estudiantes de la Universidad Autónoma de Madrid. Y estamos cursando la asignatura Aprendizaje y Desarrollo Infantil II, con la docente Dolores Perez. En el grado de Educación Primaria.
En nuestro Blog, vais a poder encontrar, las actividades que hemos ido realizando conjuntamente y una pequeña reflexión sobre lo aprendido en cada una de ellas.
La docente de la asignatura, nos propuso elaborar un Blog como vehículo de comunicación entre docente-alumnado, pero también entre nosotras/os mismos. Ya que el resto de grupos también han realizado un blog. Esto último, nos ha servido de apoyo, para resolver dudas o aclarar algunas cuestiones.
Después de realizar un blog, podemos decir que este tiene múltiples ventajas en la educación primaria y que es una metodología que favorece la escritura colaborativa y la inclusión educativa. Los Blogs, pueden sustituir a los libros de texto, ya que a través de estos, el profesorado puede ir colgando los contenidos en cada una de las entradas correspondientes. De esta manera el contenido llegará al alumnado de una manera más individualizada y personalizada que como llega con los libros de texto.
Además, el hecho de introducir las TIC en las aulas, fomentará la motivación intrínseca del alumnado, ya que nos encontramos en una época digital y los/as docentes no podemos ser indiferentes a este cambio. Así mismo, se nos ocurre, que el Blog, también puede ser una manera de que el alumnado sintetice los contenidos aprendidos en las materias y posteriormente pueda acudir a él para aclarar conceptos. Cada alumno/a, hará el blog a su forma, con sus palabras, con sus colores. Potenciando la diversidad al no existir un único modelo correcto.
Esperemos que os guste nuestro blog!
Un saludo!
Alba Blanco, Juan Cámara, Marta Candelas y Sara Benito.
Cierre del Blog
Este blog educativo, ha llegado a su fin y queríamos concluir alguna serie de ideas claves, como cierre del trabajo emprendido a lo largo del cuatrimestre.
Como futuros y futuras docentes, nos ha encantado realizar un blog con toda la materia trabajada, de manera colaborativa y participativa. De esta manera, todo el mundo que quiera, podrá acceder al contenido trabajado, conociendo así como se trabaja esta materia.
Estamos muy contentas/os con el resultado final obtenido y con todos los contenidos, competencias y habilidades adquiridas a lo largo del cuatrimestre. Hemos notado un gran crecimiento grupal, pero también personal.
La creación de un blog, nos ha ayudado ha darnos cuenta de las actividades y proyectos que podemos emprender en nuestras futuras aulas. Gracias al blog educativo, podemos recoger gráficamente las actividades realizadas para una futura evaluación grupal, alejada del modelo tradicional.
Además, realizar un blog, muestra la calidad a futuros/as estudiantes, la calidad del programa universitario. Observando los contenidos subyacentes que se trabajan en cada una de las asignaturas.
Bajo nuestra experiencia, creemos que la creación de este blog, mejorará el proceso de enseñanza-aprendizaje de nuestro alumnado, así como la individualización de la educación, para adaptarnos a las necesidades de cada niño y niña del aula.
Nos parece fundamental, valorar críticamente nuestro trabajo. Ya que es una manera de valorar lo aprendido, siendo conscientes de sí hemos dado todo de nosotras/os mimos. En nuestro caso, consideramos que hemos dado el 100%, en cada una de las actividades propuestas. Creemos, que cada uno de nosotros/as, ha favorecido a crear un clima de trabajo enriquecedor haciendo el proceso de aprendizaje agradable.
¡Esperemos que os haya gustado nuestro blog!
Educación inclusiva y coeducación. Nuestro cuento Coeducativo
¡Bienvenidas y Bienvenidos!
En la entrada de hoy, os vamos a hablar de lo aprendido en el cuatrimestre sobre Género y Coeducación. Toda la información, ha sido facilitada por la docente, a través de la plataforma virtual Moodle. En ella, hay una serie de transparencias y lecturas que nos han ayudado a completar los contenidos.
La tarea propuesta para esta entrada, consistía en hacer una reflexión sobre la importancia de la coeducación en la escuela y posteriormente, realizar un cuento Coeducativo con perspectiva de género. ¡Este cuento, se encuentra al final del post en un enlace!.
A continuación, os vamos a contar algunos datos muy relevantes para entender la importancia de la perspectiva de género en la educación, y en la vida en general.
Estos datos son:
- El profesorado muestra y presta mayor atención a los niños que a las niñas, porque llaman más la atención por su comportamiento (demostrar que son fuertes y protagonistas). Se pide más ayuda a las niñas en el cuidado y aprendizaje de los niños (“son más calladas, más maduras y responsables”)
- Las niñas suelen quedarse con la mano levantada en las clases de matemáticas, ciencias, biología y educación física (si se atreven a levantarla)
- Se valoran mejor los exámenes de los niños que de las niñas, porque comparan la puntuación otorgada a una misma prueba, si se corrige de forma anónima o sabiendo si es alumno o alumna quien la ha realizado
- Presencia de sesgos de género en el lenguaje: Cuando se observa la calificación, se dice que la niña “es muy trabajadora”, mientras que si se trata de un chico se suele decir que “es muy inteligente”. Las niñas suelen ser recompensadas por el profesorado debido a su apariencia y los niños por sus logros.
- Disposición de los pupitres y asunción de que los niños son dueños del patio de recreo, mientras que las niñas son relegadas a los rincones
- Materiales educativos sexistas con lenguaje masculinizado en los libros de texto y con contenidos masculinizados, dejando de lado las contribuciones y aportaciones femeninas a la historia y la ciencia → Escasez de modelos femeninos
Algunas propuestas para acabar con el sexismo y machismo en las aulas son:
- Cuentos coeducativos y selección de libros de lectura de literatura infantil y juvenil con perspectiva de género
- Juegos y juguetes coeducativos. Patios inclusivos- coeducativos
- Promover un lenguaje inclusivo con perspectiva género en los centros educativos y en las aulas.
- Fomentar la corresponsabilidad en las tareas.
- Uso de Recursos, Programas y Manuales para visibilizar el papel de las mujeres en la ciencia y en la historia.
- Uso de Recursos, Programas y Manuales de prevención del abuso sexual y la violencia de género
- Diseño de materiales coeducativos
Como grupo, queremos recomendar el Monólogo de Pamela Palenciano "No sólo duelen los golpes" y su libro "Si es amor no duele". Marta, afirma que ha ido a verla en varias ocasiones al Teatro del barrio de Madrid, cada una de ellas ha aprendido algo nuevo. El monólogo es una mezcla de emociones debido a que cuenta su historia desde la ironía pero es una obra muy dura que narra la realidad actual. Pamela, ayuda a que los adolescentes se cuestionen todo las conductas sexistas y machistas aprendidas para que empiecen a desaprenderlas.
A continuación, os enseñamos el libro en cuestión:
También, queremos reflexionar sobre los cuentos infantiles desde una perspectiva de género. Para ello, hay que tener en cuenta tres factores:
- ¿ Como se representa a la mujer y al hombre en los cuentos infantiles: como son los personajes femeninos, y como son los masculinos y que papeles desempeña cada uno?
- Se encuentran sexistas y sesgos de género en los cuentos infantiles?
- ¿De quién es la autoría de los cuentos infantiles?
(Imagen extraída de las transparencias adquiridas en Moodle)
En estos cuentos, también se representa un único modelo de familia. De esta manera se refuerzan los estereotipos de maternidad y paternidad con un reparto de roles tradicionales. Además, en estos cuentos no se da visibilidad a la diversidad familiar, en la mayoria de historias son familias monoparentales con figura paterna ausente y la única presencia es la materna.
Además, en estos cuentos se transmite una idea de amor muy tóxica. Esto se ve reflejado en el enamoramiento a primera vista, el matrimonio sin apenas conocerse. La mujer no tiene ni voz ni voto en la decisión de dicho matrimonio, es cosa de las familias. Estos cuentos, siempre acaban con un final feliz, haciendo ver a los oyentes que la vida no tiene problemas ni dificultades. Esto hace ver a las niñas y niños que nunca pueden estar tristes y es necesario hacerles ver que que no todo sale siempre bien.
Entonces ¿Se puede romper con los estereotipos de género a través de los cuentos infantiles?
¿Se pueden usar los cuentos infantiles como recurso coeducativo?. La respuesta es si pero como recurso pedagógico coeducativo. Estos cuentos tradicionales, nos pueden servir para reflexionar y analizar los estereotipos de género. Estos nos pueden ayudar a transformar y desaprender los estereotipos de género, modificando los valores tradicionales.
Una propuesta para dejar atrás los valores de los cuentos tradicionales, son los cuentos coeducativos. Estos cuentos nos ofrecen la posibilidad de transmitir modelos de relación y desarrollo alejados de estereotipos sociales y culturales de género, pudiendo reflexionar de manera crítica los valores y conductas de los cuentos clásicos. Los cuentos coeducativos, suponen una nueva forma de desarrollarse con el entorno y ayudan a adquirir nuevos valores eliminado los estereotipos y roles de género.
¿Que indicadores nos ayudan a reconocer si un cuento tiene perspectiva de género?
- Equilibrio en número de personajes masculinos y femeninos
- Sin asignación de papeles estereotipados a los personajes
- Equilibrio en asignación de actividades a ambos sexos
- Igualdad tanto en asignación de sentimientos y emocionales como en su expresión emocional con independencia del sexo
- Sin énfasis en las características físicas estereotipadas
- Sin asignación de objetos estereotipados a los personajes
- Uso del lenguaje no sexista
- Sin ilustraciones sesgadas hacia ningún sexo
- Presencia de argumentos que destacan la igualdad y fomentan el análisis crítico
Antes de empezar este cuatrimestre, teníamos algunos conceptos claros sobre la importancia de la coeducación en la escuela. Pero las lecturas facilitadas y las clases expuestas, nos han ayudado a recordar y profundizar contenidos. Hemos aprendido todos los valores implícitos en los cuentos infantiles y la importancia de reflexionar sobre el contenido que transmiten, ya que esto reproduce y por tanto mantiene las conductas machistas y sexistas en la escuela.
Como futuros docentes, nos parece fundamental educar a nuestro alumnado con las gafas violetas. De esta manera ayudaremos a que desaprendan muchos valores inculcados. Nos parece relevante hacer ver a las niñas que el aula también es suya y que los docentes también las tienen en cuenta, en la misma medida que a los niños. A su vez, nos parece adecuado romper con los estereotipos de género y con los mitos de amor romántico presentes en los cuentos infantiles. De esta manera, tomaremos partido contra las injusticias sexistas de la escuela, construyendo espacios de todas y todos sin distinciones de género.
Por ello, como grupo hemos decidido elaborar nuestro propio cuento coeducativo. A través de este, podemos trabajar la coeducación con nuestro alumnado. Estos materiales garantizan una educación de igualdad entre hombres y mujeres con valores y conductas feministas. En estos cuentos, se fomentan nuevos modelos de referencia femenina y masculina. Además, de romper con los estereotipos de género establecidos dejando atrás el ideal de amor romántico. Queremos dotar a nuestra futura comunidad educativa de tiempos y espacios para reflexionar críticamente sobre estos temas para dar lugar a un cambio. Por ejemplo, a través de los talleres podemos conectar el trabajo manual con la reflexión intelectual, tratando diferentes perspectivas feministas.
Cabe destacar que ya conocíamos esta técnica educativa, pero realizar nuestro propio cuento, nos ha ayudado a pensar que valores son necesarios reflejar y transmitir en las aulas de primaria. Además, pensamos que el cuento es una herramienta que aporta una gran cantidad de ventajas al alumnado, entre las que podemos destacar:
- Fomenta la creatividad e imaginación
- Permite desatollar el lenguaje oral mediante la escucha activa
- Transmite valores fundamentales
- Ayuda a mantener la atención
- Ayuda a que el alumnado aprenda a identificar y gestionar sus propias emociones
Por ello, nos parece un gran avance que los miembros de la comunidad educativa, elaboren sus propios materiales educativos. Gracias a los conocimientos adquiridos, creemos que podemos impulsar la elaboración de materiales didácticos en nuestras aulas.
Nuestro cuento, se llama El patio violeta, este cuenta la historia de un niño, Elliot, y una niña, Leyre. Ambos, estaban cansados de sólo poder jugar con los juguetes considerados para niñas o para niños, pero nunca se atrevían a demostrar a lo que realmente quería jugar cada uno porque sus amigos/as no les entendía. Un día, llego una profesora nueva al centro, una profesora con unos valores muy fuertes. Ella misma, propuso a todo su alumnado fabricar Gafas violeta. A través de estas gafas el mundo no se veía rosa ni azul, era morado. Y en el universo morado los juguetes no tenían género, no había roles, ni estereotipos, solo importaba pasárselo bien. Los/las estudiantes del aula, fueron dándose cuenta de la necesidad de llevar siempre puestas estas gafas porque con ellas, el mundo era más justo. Así fue como fueron desaprendiendo todo lo aprendido, analizaban la música, el lenguaje, el amor...Al irse a dormir, tenían que quitarse las gafas violetas, el mundo volvía a estar dividido en dos partes. La rosa y la azul. Leyre y Elliot, querían ver el mundo morado incluso antes de irse a dormir, por ello, decidieron fabricar la fábrica de gafas violetas más grande del mundo, así, toda la ciudadanía podría ver lo bonito que es el mundo violeta, aportando diariamente su granito de arena, para construir un mundo mejor mejor, más justo, unido. Y es que cuando el rosa y el azul se juntan.. sale el morado.
Esto último se refleja en el cuento de manera simbólica. En la historia de Leyre, siempre sale una pelota pintada de azul, para referenciar que es algo considerado masculino. En la parte de Elliot, siempre sale una muñeca pintada de rosa, para referenciar que es algo del mundo femenino. El cuento acaba en folios morados como resultado de la unión del mundo rosa con el mundo azul.
Ha sido la primera vez que elaborábamos un cuento coeducativo, y nos parece un recurso ideal para transmitir unos valores concretos. Se nos ocurre que los docentes de la comunidad educativa, podrían elaborar sus propios cuentos, cada uno con unos valores implícitos y posteriormente intercambiarlos entre ellos para que lleguen a todo el alumnado de primaria. Pero también nos parece una gran idea que los propios estudiantes elaboren sus propios cuentos cargados de valores, así podremos observar cuales de ellos dominan o por el contrario cual de ellos no comprenden.
A través de la realización de este cuento, hemos confrontado diferentes opiniones, ideas y valores, aprendiendo algo de cada aportación del grupo, pero siempre desde el respeto.
Esperemos que algún día, el alumnado de primaria pueda disfrutar de él.
A continuación, en el siguiente enlace, podréis el cuento elaborado.
¡Hasta la próxima!
Examen grupal: reflexión sobre el cuatrimestre
¡Hola a todas y todos un día más!
En la entrada de hoy, vamos a llevar a cabo el examen grupal de la asignatura.
Para ello, hemos tenido que responder a la siguiente cuestión: “Reflexiona grupalmente sobre todo lo aprendido tanto a nivel personal como grupal, en cuanto a competencias académicas, competencias profesionales y competencias transversales”
Esta entrada del Blog, tiene como finalidad la reflexión crítica de todos los miembros del grupo, para poder que tengamos claros todas las competencias adquiridas a lo largo de la asignatura. Hay veces, que no te das cuenta de todo lo que sabes, hasta que no te paras a pensar durante unos minutos toda la información que hay dentro de ti. Por eso, es importante, que al finalizar el curso escolar, hagamos que nuestro alumnado reflexione sobre todo lo aprendido. Es una manera de refrescar los contenidos trabajados al principio y le permite al docente observar si los contenidos han quedado claros, o por el contrario se necesita reforzar alguno de ellos. El hecho de reflexionar grupalmente, ayuda a que aprendamos a respetar todo tipo de opiniones, y a escuchar desde el respeto a todas las personas del grupo.
Vamos a empezar, haciendo un recorrido por todos los contenidos trabajados, y empezaremos con las competencias transversales.
El primer día de clase, la docente asignó nuevos grupos de trabajo. A diferencia del cuatrimestre anterior esta vez los grupos iban a estar formados por cuatro personas o cinco como máximo. Esto se hizo para descubrir que en pequeño grupo es más fácil llevar a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje y conocer más a fondo a los integrantes que forman dicho grupo.
Una vez formados los grupos, nos sentamos con nuestros nuevos compañeros y compañeras con los que nos iba a tocar trabajar hasta final de curso. Como ya aprendimos en el cuatrimestre anterior, cuando se forma un grupo en el que los miembros aún no se conocen, es muy interesante llevar a cabo dinámicas de presentación para que pierdan la vergüenza, participen, se conozcan más, y de esta manera lleven a cabo un buen trabajo colaborativo. En este caso, y para establecer conocimiento mutuo entre nuestro equipo y de manera implícita potenciar la cohesión e identidad grupal.
Queremos destacar, la importancia de llevar a cabo dinámicas grupales. Ya que en primer lugar, realizar grupos de manera aleatoria fomenta que no trabajemos con las personas que hemos conocido el primer día, fomentando por tanto los grupos heterogéneos de trabajo. En segundo lugar, realizar este tipo de actividades nos ayuda a vivir la experiencia de trabajar con un grupo de personas que no conocemos, fomentando el diálogo, la capacidad de tomar decisiones con personas que no estamos de acuerdo.. y por último, cabe destacar la importancia de fomentar conocimiento mutuo, compartido. Destacando el fomento de cohesión e identidad grupal antes de realizar un trabajo colaborativo.
También, queremos destacar la poca importancia que se le da a este tipo de tareas en el ámbito educativo. Tras realizarlas, creemos que estas pueden marcar la diferencia entre un clima de aula colectivo o individualista. Como futuros docentes, creemos que sería muy buena opción proponer este tipo de actividades en las comunidades educativas para ayudar a las personas que son especialmente tímidas a relacionarse con el resto de personas del aula, creando un grupo unido sin exclusiones.
Por ello, como grupo, queremos destacar que gracias a estas hemos aprendido que dinámica es apropiada realizar para cada circunstancia. Además, hemos investigado sobre los roles que se desempeñan en el trabajo colaborativo y hemos adquirido la competencia digital con la creación del blog educativo ya que al principio, ninguno de nosotros/as sabía manejar este recurso. También, queremos reflejar la evolución que hemos llevado como grupo ya que a pesar de llevar un cuatrimestre juntos, nunca habíamos intercambiado palabra. Al principio, fue un poco complicado establecer vínculo, pero gracias a estas dinámicas colaborativas nos conocimos algo más y aumentó considerablemente la cohesión.
Posteriormente, acudimos a una conferencia sobre el diseño universal de aprendizaje. Tuvimos que hacer una reflexión grupal sobre los conocimientos aprendidos. De esta manera, intercambiamos diferentes puntos de vista y fuimos capaces de elaborar una conclusión común. Escuchando las diferentes opiniones y valorando las mejores ideas.
También queremos destacar los contenidos transversales que hemos aprendido con esta asignatura. Cabe destacar, que hemos participado en un concurso de pósteres de mujeres científicas. Con ello, reforzamos la importancia de visibilizar a las mujeres en todos los ámbitos de nuestra vida, dándonos cuenta de que el mundo de la ciencia sigue siendo un mundo para hombres y como futuras y futuros docentes queremos impedir que esto pase, creemos en una sociedad feminista. Además, a través de esta actividad pudimos conocer a muchísimas mujeres que han aportado mucho a la ciencia pero han sido olvidadas e invisibilizadas durante años. De esta manera, los niños y niñas de nuestra aula conocerán a TODAS las personas que han aportado su granito de arena al mundo de la ciencia y la historia.
Con motivo del 25N, día internacional contra la violencia de género, llevamos a cabo en el aula un taller de coeducativo contra la violencia de género. Gracias a este, conocimos la historia del asesinato de las hermanas Mirabal el 25 de noviembre de 1960 y entendimos porque el color morado representa el movimiento de la lucha feminista. Como grupo, nos parece necesario reflexionar sobre la importancia de realizar este tipo de actividades en el aula. En primer lugar para no olvidar a todas las mujeres que son asesinadas, violadas y maltratadas cada año. En segundo lugar, para que las niñas y niños sean conscientes de que el machismo existe, es decir, es algo que ocurre aquí, ahora y cada día del año. Es un problema social muy presente y la educación debe ser el pilar fundamental desde el que se sustente el cambio. Además, vemos muy necesario que el alumnado de primaria reflexione críticamente estos temas para que sean conscientes de la realidad en la que vivimos. Como futuras y futuros maestros, somos conscientes de la importancia de NO reproducir las conductas y actitudes machistas para NO mantener el sistema patriarcal que beneficia a unos pocos.
También, queremos hacer un recorrido, por los retos ABA realizados a lo largo del curso. El primero, los corazones solidarios, el segundo la misión "A las olvidadas", la caja de besos y finalmente un homenaje a todas y todos los docentes que están trabajando para que el alumnado pase la cuarentena con el menor número de dificultades académicas, desde la bondad, la empatía y la preocupación diaria. Como futuros docentes queremos exponer la importancia que tienen llevar a cabo este tipo de misiones solidarias en un aula de primaria. La escuela actual, está empeñada en transmitir conocimientos académicos, pero no le da relevancia a los sentimientos, las emociones, las relaciones personales. Con proyectos de este tipo las niñas y los niños, aprenden a ser solidarios, a compartir, a preocuparse por los demás y a construir un mundo más humano, dejando de la lado el individualismo. Opinamos, que si todos los colegios del mundo pusiesen en marcha este proyecto, estaríamos ante un verdadero paradigma educativo. Como grupo, hemos aprendido que personas pequeñas, en un lugar pequeño, haciendo cosas pequeñas puede cambiar el mundo.
En cuanto a las competencias académicas, empezaremos hablando sobre el descubrimiento de los estilos de aprendizaje. Este contenido, nos ha echo reflexionar sobre la importancia de atender de manera individualizada las necesidades educativas de cada alumno/a. Por lo que es importante que en en las aulas de primaria estén presentes todos los estilos para favorecer la inclusión de todo el alumnado. La dificultad de los docentes, está en saber llegar a todas las personas del aula sin excluir a ninguna, por ello, nos ha sido de gran utilidad conocer la paleta de inteligencias múltiples. Esta es una metodología distinta a la tradicional, a través de este recurso, hemos aprendido una forma más para incluir a todo el alumnado en el aula, para hacer visibles todas las formas de estudio. Además, se fomenta la imaginación, la creatividad y la diversidad de pensamiento a parte de los contenidos académicos que el docente quiera trabajar en el aula. Como grupo, queremos remarcar que nos encanta conocer metodologías innovadoras para ir dejando atrás todas ellas que se han quedado obsoletas y no tienen un carácter inclusivo.
Cabe destacar, todo lo aprendido acerca de los estereotipos de género. Estas dinámicas nos han ayudado a reforzar la importancia de la coeducación en la escuela y estas llevan a cabo la reflexión crítica del alumnado. Este hecho, nos parece muy significativo, ya que a través de la reflexión de los seres humanos, se lleva a cabo la verdadera transformación del mundo social. Este tipo de dinámicas y las anteriores explicadas, son metodologías didácticas que harán que la escuela NO sea una reproductora del orden sexista, patriarcal y opresor.
Posteriormente, trabajamos el desarrollo moral en la infancia y el desarrollo de la conducta prosocial. Con ello, hemos aprendido la importancia del proceso de socialización en el período de maduración del alumnado. En este proceso, las niñas y niños son capaces de interiorizar las normas y conductas sociales para la participación e integración en la sociedad. De esta manera, hemos percibido la importancia de llevar a cabo una verdadera educación en valores que lleve implícito el crecimiento personal y social de los estudiantes. La escuela actual, no se centra en esto último y nos parece algo fundamental.
También, hemos estudiado, como aprender a ser uno mismo y a comprender al resto de compañeros y compañeras del aula a través del juego. Como ya sabemos es la mejor manera de llevar a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje ya que a través de este, los estudiantes aprenden a desarrollarse, entre iguales pero también personal y emocionalmente. Nos parece muy relevante profundizar en la importancia del juego en las aulas de primaria. Así mismo, hemos sido conscientes del sexismo que existe en los patios escolares por el uso desigual del espacio. Por ello, la docente, nos dio a conocer los patios inclusivos, a través de estos, podemos potenciar espacios feministas, donde todos los estudiantes convivan en armonía sin distinciones de género. El hecho de pensar juegos inclusivos para dejar atrás los juegos segregradores, ha hecho que nos demos cuenta de la gran cantidad de recursos que existen actualmente para dejar atrás los juegos sexistas. Además, la elaboración de juegos para todo el alumnado, nos ha ayudado a saber que hacer el día de mañana en nuestra comunidad educativa. El patio escolar, es como un aula grande, y por ello es necesario programar actividades, juegos y propuestas de manera colaborativa e inclusiva. Si esto no ocurre, el patio escolar será un lugar donde se reproduzcan las conductas externas aprendidas.
Finalmente, hemos profundizado en como poner en práctica un proyecto coeducativo. Gracias a este contenido, hemos sido más conscientes de algunas realidades presentes en las aulas de primaria. Por ejemplo, que el profesorado presta mayor atención a los niños que a las niñas, porque llaman más la atención por su comportamiento, hay presencia de sesgos de género en el lenguaje, es decir las niñas son trabajadoras y los niños son inteligentes, las niñas son recompensadas por su apariencia física y los niños por sus logros, se valoran más los exámenes de los niños que los de las niñas. Además, en el contenido académico propuesto, se deja de lado en muchas ocasiones las contribucciones y aportaciones femeninas a la historia y la ciencia. Para que todo esto no ocurra en nuestras aulas ni en nuestra comunidad educativa, la docente nos ha facilitado algunas propuestas. Nos han parecido muy útiles y tenemos claro que las pondremos en práctica muy pronto. Nos ha encantado conocer más a fondo la importancia de promover un lenguaje inclusivo con perspectiva de género, porque lo que no se nombra no existe, y es necesario que con el lenguaje incluyamos a todas las personas que forman el aula. También, es muy importante fomentar la corresponsabilidad de tareas, dejando atrás los estereotipos de género. Todo esto, hará que la escuela sea un lugar inclusivo, diverso y lleno de materiales coeducativos que tengan como finalidad la educación en valores feministas.
La elaboración del cuento coeducativo, nos ha ayudado a conocer las pautas para saber si los cuentos que queremos contar tienen perspectiva de género, o por contrario, tienen un contenido sexista que es necesario eliminar o cambiar. También, hemos aprendido algunos indicadores para identificar la perspectiva de género en los cuentos infantiles. Esto, nos ha ayudado a modificar la base de los cuentos tradicionales para que transmitan otro tipo de valores. Los cuentos son un gran recurso didáctico pero es imprescindible analizar previamente el contenido que se transmite.
Es decir, hemos conocido una gran cantidad de métodos de enseñanza que conducirán a que nuestro alumnado adquiera unas serie de contenidos y competencias individuales, pero también colectivas.
En cuanto a competencias profesionales, hemos aprendido a trabajar desde la diversidad, ya que cada uno de nosotros eramos totalmente diferentes. Este hecho, es un fundamental en las aulas de primaria, ya que no vamos a encontrar a ningún estudiante igual. Además, hemos aprendido a perder la vergüenza, el día que todas y todos hicimos el ridículo bailando delante de la clase. Esto nos ha ayudado a conocernos más, a confiar en nosotras/os mismos y también a unirnos más como gran grupo. Hemos aprendido una gran cantidad de recursos educativos, que nos ayudarán a dejar atrás las dinámicas tradicionales, valorando siempre la creatividad y movimiento en el proceso de enseñanza-aprendizaje de nuestro alumnado. Además, hemos recordado la importancia de los valores feministas en el proceso de socialización del alumnado, así como la consideración de mostrar siempre la igualdad, la diversidad y la interculturalidad en nuestras aulas. Consiguiendo así que la educación sea un motor de cambio de la sociedad actual.
Gracias al examen individual, hemos conocido otras formas de evaluación, pudiendo dejar atrás la metodología tradicional. Lo importante es el proceso de aprendizaje, si este es completo y enriquecedor, se verá reflejado en los resultados del nuestros alumnado. Hemos aprendido a rediseñar los exámenes que tanto agobio causan entre los estudiantes para que se hagan desde la tranquilidad. Fomentando así que los/las estudiantes confíen plenamente en sus capacidades.
Cabe destacar también, que hemos aprendido a amar el conocimiento, la indagación, y aprender a motivar a nuestro alumnado, para que descubran y construyan ellos/ellas mismos su propio conocimiento. Algo fundamental para evitar el fracaso escolar que proviene principalmente del desinterés.
En todo el recorrido de la asignatura, hemos aprendido técnicas de enseñanza que sustentan la inteligencia emocional. Nos parece fundamental, que desde pequeñas/os, sean conscientes de todas las emociones que existen, enfrentándose a ellas de manera natural.
Debido al confinamiento, hemos reflexionado sobre la situación educativa actual. Además, hemos percibido la importancia de ponernos en la piel de los estudiantes y dar prioridad a las situaciones personales en vez de a los contenidos académicos. En tiempos difíciles, debemos pensar en el bienestar común. Esta situación, nos ha echo ver las múltiples alternativas que ha creado el profesorado para llevar a cabo la enseñanza en casa con las familias, así como nuevos recursos, nuevo contenido adaptado a la situación, actividades para realizar en comunidad, sin excluir a nadie. Esta situación educativa está fomentando desigualdades, ya que todas las tareas están pensadas para gente con recursos, una vez más el sistema educativo excluye a un colectivo de personas. Por ello, vemos necesario la comprensión total de familias y alumnado. Adaptando cada tarea a las situaciones sociales, económicas y familiares de los estudiantes. Vemos el positivismo y el apoyo como valores fundamentales para enfrentarse a esta pandemia. Cabe destacar que hemos aprendido de manera indirecta, ciertas competencias tecnológicas que nos serán de utilidad para la sociedad digital en la que vivimos.
Como grupo, hemos aprendido a trabajar en equipo, a ajustarnos a las personalidades que conforman el grupo, a escuchar diferentes opiniones y maneras de elaborar un proyecto, a tener en cuenta todas las voces, ya que cada uno de nosotros/as podía aportar contenidos nuevos, hemos descubierto nuestros puntos fuertes, y hemos recordado el valor de la empatía en nuestra formación pero también en nuestro futuro colegio. Por la situación de confinamiento, hemos aprendido a organizarnos las tareas y repartidlas en función de las habilidades de cada uno, valorando siempre las circunstancias personales de cada uno de nosotros/as. También, hemos aprendido a luchar por aquello que queremos conseguir y la docente, nos ha dado las herramientas necesarias para poder construir un aula enriquecedora y transformadora, dónde el alumnado sea el foco de la educación.
Como futuros docentes, queremos destacar que nos parece fundamental que el alumnado de primaria reflexione grupalmente sobre todo lo aprendido y trabajado durante el curso escolar. De esta manera, concluiremos todo lo trabajado y el curso tendrá un hilo conductor. También, se nos ocurre, que al inicio de curso, el alumnado decida unas metas concretas que quiere llevar a cabo. Por tanto, cuando lleven a cabo esta reflexión, también pueden evaluar críticamente si han contribuido a que la clase avance hacía las metas marcadas. De esta manera, también podremos observar la evolución individual de cada niño/a y la aportación individual al gran grupo.
Además, hemos reforzado que valores sustentan el concepto de educación, posicionandonos frente a la educación que NO queremos en nuestras futuras aulas, y conociendo que compromisos debemos establecer para construir un aula diversa y enriquecedora. Hemos sido conscientes de que una educación docente-alumnado es posible y que si hay una comunicación real, aprenderán a aprender.
¡Hasta la próxima!
martes, 12 de mayo de 2020
RETO ABA 4: Homenaje a todo el profesorado
¡Bienvenidos y bienvenidas a nuestro blog!
El cuarto y último reto del cuatrimestre, ha consistido en hacer un homenaje a todo el profesorado que se ha implicado en hacer que el confinamiento sea lo más llevadero posible. Valorando las situaciones personales de cada individuo, ajustando las tareas, dándole prioridad a la salud mental del alumnado. Muchos de ellos, han ayudado a que los estudiantes aprendan pero también se diviertan con las actividades mandadas y puedan pasar tiempo con los familiares. Hay que saber sacar el lado positivo a las situaciones que nos agobian. La docente de la asignatura, hará una exposición virtual con todo los agradecimientos recaudados. De esta manera los y las docentes serán conscientes del apoyo y agradecimiento que queremos darles.
Con esto, queremos demostrar que otra educación es posible y que incluso en una crisis como la que estamos viviendo, se puede seguir contribuyendo a mejorar y cambiar nuestra educación, y que además, esta situación nos sirva para analizar y reflexionar sobre ello.
Con esta misión, hemos reflexionado sobre el importante papel de los docentes, y que gracias a su esfuerzo, tenemos la posibilidad de continuar con nuestra formación en todos los ámbitos de la misma. Este homenaje, nos ha parecido apropiado a la situación que estamos viviendo, y por ello queríamos dar las gracias a todo el profesorado que se preocupa diariamente por el bienestar del alumnado y por seguir mejorando la educación cada día.
Además, dicho homenaje, nos ha ayudado a recordar la importancia de pensar en los demás, para construir un mundo mejor.
En el siguiente enlace podréis ver el vídeo que hemos preparado!
Las mesas de estación
¡Bienvenidas y bienvenidos!
En esta entrada, vamos a hablar de las MESAS DE ESTACIÓN. Para explicar la teoría , hemos decidido exponerla a través de las siguientes preguntas:
- ¿Qué objetivo tiene crear una mesa de estación?
Creando y manteniendo una mesa de estación en el aula de una escuela, conseguiremos facilitar la percepción del tiempo de los niños y niñas. Aprendiendo así cuanto dura la primavera, el carnaval, el verano...
- ¿Para qué sirven las mesas de estación?
La mesa de estación facilita que los estudiantes puedan experimentar de manera directa y consciente el ritmo de las estaciones o fiestas que hay a lo largo del año. Es una manera muy vivencial de transmitir todo aquello que caracteriza una época del año, por ejemplo, en nuestro caso hemos tenido que elaborar la mesa de estación de carnaval, aprenderán sin un libro de texto que elementos son propios de esta festividad y como se celebra en las diferentes partes del mundo.
- ¿Qué materiales podemos utilizar en nuestra mesa?
Es necesario hacer uso de materiales del medio natural, materiales reciclados...Debido al confinamiento, hemos aprovechado para reutilizar aquellos elementos a los que previamente no le encontrábamos un mayor uso.
- ¿Cómo se hace una mesa de estación?
En primer lugar, es necesario un lugar donde se puedan situar los elementos, en el caso de un aula, una mesa sería la mejor opción. Lo importante es que el lugar elegido no varíe pues esto ayudará a que el alumnado tenga un foco constante donde centrar su atención. En segundo lugar, iremos incorporando aquellos elementos del medio natural que van a caracterizar nuestra mesa. Es una buena idea cubir la mesa con una tela negra con el objetivo de representar el suelo, que también podrá variar en función de la época o festividad que queramos representar. Por ejemplo, una tela blanca sería una buena opción para representar el suelo nevado. En el caso de la mesa de carnaval, podemos añadir confeti al suelo.!
Cabe destacar, que hemos echo un plano de manera conjunta con el otro grupo, para que pudieseis ver como sería la estructura de nuestra mesa y donde se encontraría situado cada elemento.
- Los materiales que hemos usado para la elaboración de la mesa son:
-Para las máscaras solo necesitamos cartulinas de colores y gomas elásticas. Se recortan en forma de máscara y se decoran al gusto.
-En el escenario donde creíamos la mesa, usaríamos una caja de cartón, que se puede envolver en papel de colores o decorar con cartulinas y unos trozos de tela roja para hacer el telón. Recortaríamos la caja para crear el escenario y se colocan las telas formando el telón.
-Para la sardina haremos el dibujo en papel y pegaremos pipas simulando las escamas, a diferencia de en la foto la parte de cola la pintaríamos para que pareciese que han empezado a quemarla.
-Las guirnaldas las haremos de dos tipos, la mayoría como la primera imagen y añadiremos algunos farolillos.
-Por último, para los bancos de la plaza usaremos palillos de helado y pintura para que queden lo más colorido posible.
La elección de materiales, ha sido decidida por ambos grupos. Queríamos representar en nuestra mesa, aquellos elementos que caracterizan al carnaval, para que los niños y niñas aprendan los rasgos que caracterizan esta época del año. Cabe destacar, que todo el material seleccionado no tiene un coste excesivo, por lo que todo el alumnado podría conseguirlo. Esto nos parece algo fundamental.
La tarea propuesta, consiste en elaborar de manera grupal una mesa de estación, acorde con el tema propuesto por la docente de manera aleatoria. A nosotros/as nos ha tocado realizar la mesa de carnaval con el grupo 4.
MESA DE PRIMAVERA
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MESA
DE CARNAVAL
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MESA
DE VERANO
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MESA
DE…
(Elegir
temática)
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Grupo 1
y 2
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Grupo 3
y 4
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Grupo 5
y 6
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Grupo 7
y 8
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Grupo 9
y 10
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Grupo
11 y 12
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Grupo
13 y 14
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Como grupo, queremos destacar cada miembro ha aportado una idea, un detalle por lo que el resultado de la mesa, es fruto del trabajo colaborativo de todo el grupo. Nos hemos escuchado, respetando las aportaciones de cada uno de nosotros/as. Debido al confinamiento todas las decisiones las hemos tomado a través de los medios digitales. Creemos que ha sido gratificante trabajar esta metodología para posteriormente poder trabajarla en el aula siendo conscientes del trabajo que conlleva. Además, hemos aprendido a organizarnos virtualmente, lo que ha echo que desarrollemos de manera indirecta la competencia digital.
Reflexionando grupalmente, creemos que es un recurso educativo muy bueno, ya que a partir de este el alumnado de primaria estimula los sentidos. La vista, el tacto, el olfato... Además, es una manera muy útil para orientar a los/las estudiantes en el ciclo natural del año. El hecho de que sea necesario trabajar con material natural, hace que se fomenten otros valores como la importancia de cuidar a nuestro planeta tierra y a la naturaleza. Nos parece una actividad enriquecedora para el alumnado de primaria, pero también para los/las docentes, ya a través de la planificación de las mesas de estación deben pensar previamente que valores, conocimientos e ideas quieren transmitir a través de la elaboración de las mesas de estación.
También, queremos destacar que tras llevar más de doce años en el sistema escolar, nunca habíamos oído hablar de esta técnica, lo que nos lleva a reflexionar sobre lo tradicional que sigue siendo la escuela actual, empleando los métodos de 12 años atrás. Poner en práctica esta actividad, nos ha ayudado a reflexionar sobre las diferentes metodologías existentes que podemos potenciar en nuestras aulas.
Así mismo, hemos conocido las ventajas y pilares de la pedagogía Waldorf. Como futuros docentes, incorporaríamos esta metodología en el aula por las siguientes razones. En primer lugar, potencia el trabajo cooperativo, además las niñas y niños aprenden cosas concretas de las estaciones y festividades. También, aprenden a respetar las ideas y formas de trabajo de los demás miembros de la clase, se fomenta el diálogo y la escucha de ideas que quizás no sean igual a las tuyas, aprenderán también a llegar a un acuerdo grupal y pasarán tiempo con personas con las que quizás nunca hubiesen entablado conversación.
¡Hasta la próxima!
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