Blog de aprendizaje y desarrollo infantil II: Inteligencias múltiples

¡Bienvenidas y bienvenidos un día más!

En la entrada de hoy, vamos a hablar de las Inteligencias Múltiples.

La tarea propuesta, consistía en entender la teoría de las inteligencias múltiples, para posteriormente poder realizar una paleta de IIMM, fomentando todos los estilos de aprendizaje existentes y por tanto la educación inclusiva en nuestras aulas. Esta paleta, es para nosotras/os un nuevo método educativo, por el cual se trabajan las ocho inteligencias múltiples.

Nuestro grupo, ha decidido tratar el tema del cuerpo humano y las emociones para primero de primaria.

Previamente, os mostraremos los conocimientos aprendidos sobre el tema!

¿Qué son las inteligencias múltiples?

Es un modelo de concepción de la mente que defiende que la inteligencia cognitiva es un conjunto de habilidades, talentos y capacidades mentales que Gardner llama "inteligencias" y propone la conceptualización de la cognición humana como procesos paralelos y relativamente independientes.

Conceptos clave de las inteligencias múltiples:

Cada persona posee las ocho inteligencias y tiene capacidades en cada una de ellas.
La mayoría de las personas puede desarrollar cada inteligencia hasta un nivel adecuado de competencia.
Las inteligencias están relacionadas entre sí y trabajan juntas de manera compleja
Hay muchas maneras de ser inteligentes dentro de cada categoría, lo cual demuestra la diversidad de las personas.

Tipos de inteligencias múltiples: Existen ocho tipos de inteligencias diferentes:

Aplicación práctica de las inteligencias múltiples en las aulas

En primer lugar, este tipo de metodologías, innovadoras, fomentan nuevas formas de aprender y enseñar y por tanto, nuevas formas de evaluar. Se produce un aumento de la coordinación entre docentes y aumenta la participación escuela-familia. Con las inteligencias múltiples, se fomenta la diversidad del alumnado, ya que los docentes hacen un esfuerzo por conocer de manera individualizada sus necesidades y características. De esta manera, potenciamos una educación inclusiva para todas y todos.

En el aula 102 de magisterio primaria, hemos aprendido a realizar una paleta de inteligencias múltiples con el objetivo de conocer el mayor número de recursos posibles para poner en práctica algún día una verdadera educación inclusiva y transformadora. En primer lugar, tuvimos que elegir el tema que queríamos tratar y el curso al que iba a ir destinada. A continuación establecimos los objetivos que queríamos llevar a cabo. En tercer lugar creamos la paleta con las actividades de cada indigencia, y por último diseñamos la evaluación.

Las inteligencias múltiples, se pueden trabajar por ejemplo, a partir de grupos interactivos. Los grupos interactivos surgen cuando los docentes plantean una transformación educativa en el colegio y todo el profesorado comparte el deseo de implantar nuevas metodologías y de crear así una comunidad de aprendizaje. Para ello, es necesario un cambio en la formación de los docentes para que adquieran los contenidos y competencias necesarias para poder implantar una educación inclusiva. A partir de estos grupos interactivos, los niños y niñas comparten motivaciones, objetivos y deseos, dejando atrás la educación individualizada y competitiva.

¿Qué son los grupos interactivos?

Son una forma de organizar el aula de manera inclusiva. Estos grupos, mejoran el aprendizaje, el rendimiento académico, las relaciones personales y la convivencia escolar. Estos grupos se hacen de manera aleatoria y están formados por 5-6 miembros heterogéneos. De esta manera, se fomenta el aprendizaje dialógico y la diversidad como factor enriquecedor.

Cada grupo, realiza una actividad breve y concreta supervisada por un adulto fijo durante unos 15 minutos. La actividad planteada, tiene un grado de dificultad de manera que el alumnado con mayor competencia curricular pueda hacerla y ayudar así al resto. Las actividades se resuelven por medio del diálogo igualitario entre todos los miembros del grupo. Una vez hayan pasado los 15 minutos cada grupo rotará hacía otra actividad planificada.

PALETA DE INTELIGENCIAS MÚLTIPLES : EL CUERPO HUMANO Y LAS EMOCIONES

INTELIGENCIA	TÍTULO DE LA ACTIVIDAD	DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD	MATERIALES NECESARIOS	EVALUACIÓN
VISO-ESPACIAL	Corre y toca a...	El alumnado de primaria, saldrá al patio. El docente dirá una parte del cuerpo. Por ejemplo "tocar el codo derecho a quien vaya vestido de verde"	Un lugar amplio para que los niños y niñas puedan corren sin peligro.	Se comprobará si entienden las partes del cuerpo a través de la observación docente.
MUSICAL	Aprende cantando	El alumnado dispondrá de una canción que trata sobre las partes del cuerpo. Los niños y niñas deberán aprendérsela en el menor tiempo posible, al mismo tiempo que inventan un baile acorde con la canción escuchada. Además, para potenciar los idiomas, también habrá una canción en inglés.	Imprimir la canción para que los niños y niñas la puedan leer. También es necesario un alta voz para que el sonido se escuche bien.	A medida que cantan la canción, deberán señalar la parte que nombra la letra. Si esto se hace correctamente, hemos conseguido el objetivo.
INTRAPERSONAL	Las emociones en el aula.	Habrá varios sobres con diferentes emociones en cada uno de ellos. El grupo deberá hacer parejas. Un miembro de la pareja cogerá el sobre con la emoción o sentimiento que este viviendo en ese momento. Por ejemplo alegría. Una vez elegido el sentimiento, tratará de representarlo con mímica y su compañero/a tendrá que adivinarlo.	Sobres con diferentes emociones y sentimientos en su interior	El docente, observará como representa cada alumno/a la emoción elegida. Por ejemplo, si un niño/a elige la alegría, pero la representa llorando, es porque no ha entendido las características propias de cada emoción.
CORPORAL-KINESTÉSICA	Cuerpo humano de papel	La actividad consiste en que el alumnado sepa montar las partes del cuerpo. Para ello, trabajarán en equipo ya que cada niño/a sabrá ubicar una parte del cuerpo diferente.	Recortable de las partes del cuerpo y chinchetas	Si la figura, está bien realizada, se habrá comprendido a la perfección como se organiza el cuerpo humano.
INTERPERSONAL	Adivina adivinanza...	Esta actividad consiste en que el alumnado adivine de manera grupal el mayor número de acertijos posibles. Solo tendrán una oportunidad y si la fallan, pasaremos a otro acertijo. Para ello, deberán reunir sus habilidades y confiar en la inteligencia del resto de compañeros/as	Tarjetas de adivinanzas	Si el alumnado consigue averiguar las adivinanzas, será porque domina las características propias de cada parte del cuerpo humano.
LÓGICO-MATEMÁTICA	Bingo de las partes del cuerpo	Tras elaborar unas cartulinas con las partes del cuerpo y repartir una de estas a cada niño/a, el docente sacará de manera aleatoria una parte del cuerpo. Lo importante es que cada parte del cuerpo tiene un valor numérico que estará explicado en las cartulinas. Por ejemplo el brazo 4 puntos, la cabeza 3... el primer alumno/a que sume 20 puntos ganará la partida	Cartulinas con las partes del cuerpo y la puntuación correspondiente.	Si los niños/as son capaces de reconocer la parte del cuerpo que anuncia el docente e ir acumulando puntuación, será porque han entendido la competencia matemática y también las partes del cuerpo humano que irá nombrando el/la docente
NATURALISTA	Conociendo a los compañeros y compañeras al aire libre	La actividad consiste en que a los niños/as, se les da una tabla y tienen que encontrar a alguien que tenga lo mismo que ellos/as. Por ejemplo, alguien que tenga la misma talla de pie que tu, que tenga el mismo color de ojos...	Folio con las indicaciones de las personas que tienen que buscar	Esta actividad, no tiene una manera de evaluación concreta. Ya que el objetivo es que el alumnado conozca mejor a sus compañeros/as a la par que trabaja las partes del cuerpo humano.
LINGÜÍSTICA	Torre de palabras	Este juego consiste en que las maderas de la yenga tendrán partes del cuerpo escritas con falta de ortografía. Para que el alumnado pueda poner una pieza, deberá escribirla previamente de manera correcta. El objetivo del grupo es conseguir hacer la torre más alta de palabras	La yenga con las partes del cuerpo mal escritas	Si el alumnado consigue hacer una torre alta, será porque identifican a la perfección donde se sitúa cada parte del cuerpo, y también dominarán la ortografía en la escritura de estas palabras. Si por el contrario la torres es pequeña, será por que no identifican o no saben escribir algunas de las partes del cuerpo propuestas.

Como reflexión grupal, queremos destacar, que nunca antes habíamos oído hablar de la existencia de las IIMM, ni de los recursos didácticos que existían para potenciar la inclusión y diversidad educativa. Con la aplicación de este recurso en las aulas de primaria, lograremos atender de manera individualizada las necesidades educativas de todos los alumnos/as. De esta manera las diferencias serán un factor enriquecedor y no un problema para el niño/a. Además, aumentará gratamente la cohesión grupal ya que cada miembro de la clase, aportará aquellas habilidades que se le den mejor, y sentirá el apoyo del resto de compañeras/os en aquellas habilidades que le resulten más complejas. Como se trabajarán todas las inteligencias, el alumnado potenciará indirectamente todas ellas mediante las actividades programadas.

Como futuros docentes, nos ha encantado conocer diferentes formas de potenciar la inclusión, dejando atrás las metodologías segregadoras. De esta manera, conseguiremos que los compañeros y compañeras convivan en armonía haciéndoles ver que van a conseguir dominar la materia sin necesidad de agobios ni inseguridades. Tenemos claro que queremos desarrollar este proyecto en nuestras aulas, pues es una manera muy dinámica de tratar la diversidad y aprender de ella. Además, respetaremos el proceso de enseñanza-aprendizaje de nuestro alumnado. Creemos que si en el futuro introducimos esta metodología en el aula, conseguiremos desarrollar un aprendizaje mucho más completo y real, fomentaremos la innovación educativa en las aulas, personalizaremos el aprendizaje y esto llevará a la motivación intrínseca del alumno/a, y todo esto dará lugar a resultados mucho más significativos. Además, como cada actividad cuenta con un sistema de evaluación, el docente podrá observar si los contenidos y competencias están quedando claros, o por el contrario es necesario modificar alguna actividad.

A continuación os enseñamos una foto de todos los materiales que hemos fabricado y la paleta de inteligencias múltiples.

Esperemos que os gusten!