Mujer científica

En la entrada de hoy, os vamos a enseñar una de las mil mujeres científicas que han aportado conocimientos al mundo de la ciencia. Además, de daros a conocer la poca importancia que le da la escuela a las mujeres en la ciencia. 

La tarea propuesta por la docente, consistía en realizar un póster de alguna mujer científica, participando en un concurso. Esto lo hicimos con motivo del Día Internacional de la Mujer en la ciencia, (11 de febrero), cada grupo realizó un póster sobre una mujer científica. Para ello, debemos seguir las instrucciones del concurso "¿Igualdad de género en la ciencia? . Dicho concurso está organizado por la Facultad de Formación del Profesorado y por la facultad de ciencias. Nos parece muy buena iniciativa, ya que es una manera más de visibilizar y dar a conocer la gran cantidad de mujeres que han sido olvidadas durante años bajo la sombra de los hombres científicos. 

Creemos que es de gran importancia conocer a todas las mujeres que han arriesgado su vida en nombre de la ciencia.

Nuestro grupo, ha decidido hablar de Gerirude Elion. Farmacóloga  y bioqímica. Nació en el 1918 y creció en el Bronx, en Nueva York. Fue una gran estudiante que adoraba todas las asignaturas del instituto. Por ello, se graduó pronto, a los 15 años. Ella no tenía claro que quería estudiar, hasta que su abuelo murió de cáncer y decidió dedicar su vida a luchar contra esta enfermedad.

Gerirude Elion, tuvo muchas complicaciones a la hora de poder investigar, siempre daban prioridad a los hombres. Finalmente después de muchos trabajos tediosos, y de un año de escasez económica, encontró un lugar en el que poder investigar sobre el cáncer en la compañía farmacéutica Buroughs Wellcome.

Gerirude, aportó muchísimas cosas a la ciencia, entre ellas, caben destacar:

• Estudió la diferencia existente entre células sanas y células anormales y cómo estas últimas se reproducen para poder así crear fármacos que destruyesen  únicamente las células enfermas.

• Era la encarga de estudiar los ácidos nucleicos del ADN y de ver como podían utilizarse para impedir que los tumores se propagasen.

• Gerirude, creó diversos medicamentos que salvaron miles de vidas . En el 1950 creo dos fármacos para tratar la leucemia, con lo que empezó una nueva era en la investigación del cáncer. 

• También trabajó con muchas otras enfermedades y en el 1978 creó un método mediante el cual los anti-virales podían dirigirse con precisión hasta los virus sin dañar las células sanas. El fármaco resultante, sirve actualmente para tratar el herpes y ha sido la base para muchos otros anti-virales.

La investigación farmacológica de Gerirude salvó miles de vidas y logró avances enormes en el tratamiento con fármacos.   

Como grupo, hemos llegado a la conclusión de que las mujeres constituyen la mitad de nuestra población y no podemos permitir que se invisibilicen sus logros. Las mujeres científicas, son un claro ejemplo, de que no importa el género, para alcanzar grandes metas. En la actualidad, mujeres de todo el mundo todavía tienen que jugárselo todo para poder descubrir y explorar. Por ello, creemos que es importante que se visibilice la desigualdad existente en este campo para concienciar a la poblaciónd e que es un problema actual. Tan sólo tenemos que mirar el número de mujeres que hay en ingeniería, matemáticas...  y por el contrario la gran cantidad de mujeres que hay en magisterio, enfermería...Aún se sigue pensando que la ciencia es cosa de hombres.

Como futuros docentes, consideramos que es muy necesario que se reconozca y visualice a todas las mujeres científicas tanto en el temario académico ( protagonizado por hombres) como en las actividades de aula. Para ello, es muy buena iniciativa el concurso propuesto, de esta manera investigarán y se darán cuenta de la cantidad de mujeres que han sido escondidas durante años. Además, puede ser una manera de homenajear a todas estas mujeres y de animar a retomar el camino a otras muchas que luchan diariamente por conseguir un futuro mejor. Haciendoles ver a las niñas del aula, que también tienen un lugar en las carreras de ciencias. 

Actualmente, existen un montón de cuentos que pueden facilitar y animar a los niños y niñas a conocer en profundidad sobre el tema, dándose cuenta que la ciencia no es sólo cosa de hombres. Creemos que muy necesario educar en las aulas en la igualdad, en un mundo más justo en el que no existan las desigualdades de género y las niñas puedan ocupar, por fin el lugar que les corresponde, tanto en la ciencia como en la sociedad y estamos dispuestos a luchar diariamente para conseguirlo!

Tenemos claro que desarrollaremos estos proyectos en nuestras futuras aulas para concienciar sobre la importancia de conseguir un mundo feminista donde no haya lugar para la desigualdad. El desarrollo de esta actividad, nos ha ayudado a descubrir la gran cantidad de mujeres científicas que han aportado algo al mundo de la ciencia. Nos ha costado decantarnos por solo una de ellas!

Nos parece fundamental que la escuela sea un lugar de reflexión crítica sobre los problemas sociales, porque también es el lugar idóneo para construir el mundo de otra manera. A través de la reflexión del alumnado, conseguiremos una toma de partido activa que lleve implícito un cambio social. Igual de importante, es la colaboración con las familias, ya que es un órgano de socialización muy fuerte. Por ello, nos parece esencial la realización de talleres o actividades extra-escoalres con ellos/as para concienciar sobre estos temas y que puedan profundizarlos en casa. 

Algunos ejemplos de estos cuentos didácticos coeducativos son: 

A continuación, os dejamos nuestro póster para el concurso!!!

¡Hasta la próxima!

Estilos de aprendizaje

¡Bienvenidas y bienvenidos un día más!

En la entrada de hoy, os vamos a mostrar la teoría sobre los estilos de aprendizaje existentes. 

La tarea propuesta por la docente, consistía en: Primero, entender e interiorizar la teoría expuesta y facilitada en Moodle. En segundo lugar, tuvimos que realizar un test para averiguar cual era nuestro estilo de aprendizaje, reflexionando sobre si el resultado obtenido concordaba con lo nuestro estilo de aprendizaje. Finalmente y a modo de reflexión, teníamos que reflejar si creíamos en la existencia de los estilos de aprendizaje o por el contrario nos parecía una teoría absurda. 

Empezaremos exponiendo qué son los estilos de aprendizaje!

Los estilos de aprendizaje, se pueden definir como las distintas maneras que existen para que un individuo lleve a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje. Es decir, son las diferentes maneras que tenemos los alumnos y alumnas de captar la información y cual de ellas nos resulta más cómoda. Los estilos de aprendizaje, aparecen por primera vez en la psicología en el trabajo de Lewin en el 1935.

Cada miembro de la clase, tiene un estilo de aprendizaje propio, un sistema de representación dominante y un estilo de pensamiento distinto. Los docentes, debemos ser conscientes de ello, pues cada alumno/a aprende de una manera diferente y debemos intentar que predominen en el aula todos los estilos de aprendizaje, de esta manera, aumentará el interés y la motivación del alumnado.

Como futuros docentes, creemos que nuestra meta educativa está en que el alumnado aprenda realmente a aprender. Para ello, es de gran importancia que los niños y niñas conozcan y creen sus propios estilos de aprendizaje. Estos les ayudará a conocer sus puntos fuertes y débiles, a conocer en que condiciones aprenden mejor, aprender a superar las dificultades que les presenta su proyecto de aprendizaje. Por último, tendrán claro la diversidad y formas de pensamiento que puede existir en el aula, aprendiendo a respetar todas las opciones existentes.

En la plataforma de la universidad, la profesora no ha facilitado varias lecturas para profundizar más en el tema. Cada miembro de Hiru + 1, nos hemos leído una de ellas y hemos realizado un visual thinking para tener esquematizada la información y facilitar el aprendizaje al resto de compañeros/as.

Además de leer las lecturas, cada miembro del grupo, hemos realizado un test para poder conocer cual estilo o estilos predomina en nosotros/as. Gracias a la realización de estos test, a los conocimientos teóricos y vídeos expuestos en clase, consideramos que en un aula existen múltiples formas de aprendizaje y es necesario que el alumnado sea consciente de ello, para estudiar de una manera u otra. De esta forma, también les será más sencillo y llevadero aprender. 

El resultado de los test, nos ha llamado la atención, ya que coincidía en todos los casos. En el caso de Alba, el resultado del test fue visual, y ella considera que si estudia de manera visual, basándose siempre en colores, imágenes, formas...de la misma manera que Marta, que siempre que va a estudiar algo, tiene los apuntes delante con un montón de colores y dibujos que le ayudan a procesar mejor la información. Es decir, las dos necesitamos un soporte visual para llevar a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje. En este caso, el nivel auditivo también tuvo una gran puntuación y es que ella repite en voz alta el contenido para interiorizarlo. El resultado de Juan, fue kinestésico, él considera que la mejor manera de aprender es construyendo tus propios materiales, haciendo tus propios esquemas, es decir le gusta aprender haciendo, participando. Por último, en el caso de Sara, el resultado del test fue auditivo, en su caso, afirma que la mejor manera de aprender es de manera oral, escuchando al docente ya que así adquiere la información necesaria y afirma que tiene una gran capacidad de concentración.

Todos los resultados han coincidido con la metodología que más nos satisface. 

Como futuros docentes, consideramos que es de gran importancia atender a  las necesidades de todo el alumnado para hacer más dinámico el proceso de enseñanza-aprendizaje. Por ello, es necesario que las escuelas dispongan de recursos para  desarrollar el aprendizaje visual, auditivo y kinestésico y satisfacer así las necesidades y gustos de nuestros alumnos y alumnas.

En clase, la profesora expuso un vídeo en contraposición con las ideas anteriores (conferencia TEDx). La poniente Tesia Marshik, defendía que estos estilos son un mito. Tras la realización de los test y la puesta en común de las lecturas, pensamos que si que existen los estilos de aprendizaje ya que cada uno de nosotros/as estamos de acuerdo con los resultados obtenidos en el test. Es decir, antes de realizarlo ya teníamos claro que metodología nos era más útil, y los resultados han sido la prueba de ello. Es cierto, que estos estilos pueden ir variando, o incluso podemos tener estilos diferentes en función de la asignatura. Lo importante es ser consecuentes de ello para aprender de la mejor manera posible  

¡Hasta la próxima!

Actividad Tranversal

El 18 de febrero, realizamos en el aula, un taller de mariposas moradas para recordar el asesinato de las hermanas Mirabal y concienciar sobre lo necesaria que es la educación feminista en la sociedad patriarcal actual.

El objetivo de esta actividad, era concienciar al alumnado sobre la violencia de género, existiendo una opción educativa que lucha contra esto: Coeducación

Gracias a los contenidos expuestos en clase, sabemos que en honor a estas tres hermanas, se conmemora cada año en esta fecha, el día internacional contra la NO violencia contra la mujer, el 25N.

Las mariposas representan a estas tres hermanas y el color morado también es un símbolo feminista. El origen del violeta, se relaciona con el color de las camisas que realizaban las 146 mujeres asesinadas en el incendio que se produjo en la fábrica textil en el 1911. Esta historia, relata que el humo que salía de la fábrica se podía ver a kilómetros de distancia y este era de color violeta.

Por todo lo anterior dicho, en grupos realizamos el máximo de mariposas posibles, utilizando para ello, cartulina, goma eva, folios violetas... cada uno de nosotros creó la mariposa a su gusto. Finalmente añadimos un mensaje feminista y de apoyo a todas las mujeres maltratadas.

Las mariposas realizadas, se expondrán en "El patio de mi casa" de la facultad de formación del profesorado, a modo de exposición, para aportar nuestro gano de arena a visualizar esta lucha.

Como reflexión grupal, queremos destacar la importancia de realizar este tipo de proyectos en el aula. En primer lugar, es necesario que los niños y niñas conozcan la realidad y comprendan que las cosas pueden cambiar si se involucran. En segundo lugar, pensamos que el machismo se combate con educación, por lo que fomentar la coeducación en el aula y realizar proyectos que la promuevan,  será un gran comienzo. Si los niños y niñas son conscientes de que el mundo se puede construir de otra manera lucharán día a día por conseguir cambiar las situaciones injustas. Además, pequeñas acciones pueden convertirse en grandes acciones que se conviertan en grandes proyectos de centro o de barrio. La escuela, es el lugar idóneo para concienciar y luchar de manera conjunta.

Es importante destacar que, este tipo de actividades ayudan a  reforzar la creatividad, la imaginación, el trabajo en equipo, y al no existir un modelo único de mariposa, se potencia de manera indirecta la diversidad ya que cada niño/a realiza la mariposa en función de sus habilidades y justos.

Por último, bajo estos proyectos subyace una idea de solidaridad y empatía que ayudará a que los niños y niñas aprendan a ponerse en la piel de otras personas. En este caso, en la piel de las mujeres maltratadas. Estos valores, nos parecen esenciales en la educación de las personas.

Como futuros docentes, tenemos claro que este tipo de dinámicas cambian la escuela y ayudan a que el alumnado reflexione críticamente. Esto llevará implícito un cambio social que deje atrás las injusticias patriarcales y sexistas. Y no podemos ser indiferentes ante esta situación.

¡Hasta la próxima!

RETO ABA 1; corazones solidarios

¡Hola a todas y todos un día más!

En la entrada de hoy, vais a poder conocer el primer Reto ABA de este cuatrimestre.

Este primer reto ABA, lo hemos realizado con la fundación Olivares, en el proyecto "cuenta conmigo corazón". Este proyecto se ha realizado porque el día 15 de enero,  día mundial contra el cáncer infantil.

El objetivo de esta asociación, era por un lado, recaudar dinero para la investigación. Y por otro, conseguir formar la cadena de corazones más larga del mundo, visibilizando el problema existente.

Cada corazón, tenía un valor de un euro. La persona que compraba el corazón, tenía que escribir un mensaje de apoyo. Los corazones con los mensajes escritos, han sido devueltos a la fundación para conseguir el objetivo marcado anteriormente.                                                   

Además de conseguir recaudar el dinero, y de escribir mensajes positivos para animar y apoyar a todos los niños y niñas enfermos, también hemos realizado nuestra propia cadena de corazones para exponerla en "El patio de mi casa" de nuestra facultad. El objetivo es visibilizar  y concienciar sobre la importancia de investigar para erradicar el cáncer. 

Desde nuestro punto de vista, es muy importante trabajar en el aula la importancia de cooperar para cambiar las injusticias del mundo social.  Pensamos que personas pequeñas, haciendo cosas pequeñas en un lugar pequeño, puede cambiar el mundo, por eso como futuros docentes queremos transmitir la solidaridad y participación como principios y valores fundamentales. Esta es una gran idea para reforzar la idea de que juntos podemos construir un mundo mejor.

Estos son algunos de los corazones que hemos realizado los miembros del grupo para formar la cadena en la facultad de educación.

A continuación, os dejamos la página web de la fundación. Como decíamos anteriormente, el principal objetivo era formar la cadena de corazones más larga del mundo. Para ello, han involucrado a empresas, colegios y a miles de personas que apuesten por la solidaridad.

¡Hasta la próxima!

Conferencia

El lunes 3 de febrero, acudimos a una conferencia sobre la inclusión educativa.

El objetivo de esta actividad es que hiciésemos una reflexión grupal sobre lo aprendido.

La conferencia fue dada por Silvana Mabel Corso, directora de un colegio en Buenos Aires. En dicha escuela, se trabaja con niños y niñas de barrios con riesgo de exclusión social, con dificultades concretas en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

El discurso dado, nos ayudó a reflexionar sobre la importancia que tiene la escuela como lugar de convivencia con la diversidad. Esta en nuestras manos como docentes, dejar de lado los prejuicios, la exclusión, y poner en práctica una verdadera inclusión educativa donde no haya ningún tipo de diferencias. Los docentes día a día debemos de impartir justicia, empatía pero es necesario que estos valores también se construyan en casa. Al final el primer soporte que tiene un niño o niña es su familia y por eso es necesario que les haga sentir empoderados y no diferentes. Desde la escuela también es necesario que el alumnado crezca sabiendo que la diversidad solo suma y nunca resta, para que nunca la entiendan como una amenaza. También es necesario luchar para romper con todos los prejuicios que hay dentro de un aula escolar para poder llevar a cabo una verdadera inclusión.

También vemos necesario una intervención política que le de prioridad a estos aspectos dentro de un centro escolar.

La profesora Lola, ha facilitado unas lecturas que nos han ayudado a profundizar contenidos. El diseño universal promueve una estrategia proactiva, con el objetivo de mejorar el acceso de igualdad de oportunidades para todas y todos los ciudadanos. Este enfoque DUA ( Diseño Universal para el Aprendizaje) hace frente a la diversidad en el aula mediante la promoción de modificaciones en el currículo para reconstruir los objetivos, contenidos, metodología y evaluación. Esta modificación del currículo, se logrará siguiendo los tres principios básicos:

1. Proporcionar diferentes formas de representación de información y contenidos, de comprensión, del lenguaje... el "que" del aprendizaje
2. Proporcionar múltiples formas de acción y reflexión. El "como" del aprendizaje.
3. Proporcionar diferentes formas de participación. El "por qué" del aprendizaje. 

Por tanto, podemos decir que los principios del DUA, afirman que es necesario que el profesorado aporte al alumnado diferentes formas de acceder al conocimiento. Y estos principios son la base para transformar el currículo y por tanto cambiar también la escuela.

En definitiva, las pautas DUA, son un conjunto de estrategias que deben poner en práctica los docentes para lograr currículos inclusivos y eliminar así los factores excluyentes.

El DUA, ha sido desarrollado por el Centro de Tecnología Especial Aplicada. Este centro nació en el 1984 con el fin de potenciar tecnologías que apoyaran el proceso de aprendizaje a aquellos alumnos y alumnas con algún tipo de discapacidad para acceder al mismo currículo que el resto de compañeros/as.

Finalmente, es importante destacar, que el DUA ha aportado numerosos avances a la educación inclusiva y a la atención de la diversidad en el aula. En primer lugar se rompe la barrera entre el alumnado con discapacidad y el alumnado sin discapacidad. El hecho de ofrecer diferentes alternativas para acceder al aprendizaje no sólo beneficia al estudiante con discapacidad, sino que también permite que cada alumno potencie el método de aprendizaje que más le satisfaga, ya sea el visual, auditivo o kinestésico. En segundo lugar, es necesario dotar al aula de diferentes recursos didácticos que favorezcan todos los estilos de aprendizaje para atender las necesidades de todo el alumnado. Estos recursos, son las infografías, vídeos subtitulados, textos digitales...

Consideramos que es relevante una buena formación del profesorado en base a estas estrategias para implimentar y modificar el aprendizaje, aumentando la motivación del alumnado, atendiendo de manera individualizado a los alumnos/as con NEE, pero también a todos los demás. También es fundamental la participación de toda la comunidad educativa para aplicar políticas dirigidas a integrar el DUA en todos los contextos de aprendizaje, teniendo como objetivo final un currículo que garantice la inclusión de todas y todos.

¡Hasta la próxima!

Presentación

¡BIENVENIDAS Y BIENVENIDOS A NUESTRO BLOG!

SOMOS HIRU + 1

En la entrada de hoy, os vamos a presentar nuestro grupo y algunas de las dinámicas grupales establecidas para fortalecer la cohesión grupal.

La tarea propuesta, consistía en exponer al resto de grupos de clase una presentación de nosotros/as, que podréis ver en esta entrada. 

Antes queremos que sepáis que son las dinámicas grupales. Son métodos y procedimientos organizados que permiten desarrollar una serie de actividades en base a unos objetivos previamente marcados. Estas dinámicas, fomentan la comunicación interpersonal, confrontando diferentes puntos de vista, en un clima de armonía y respeto. Además, a través de estas dinámicas, podemos estudiar los componentes de un grupo así como su interacción.  

Nuestro grupo,  está formado por:

• Juan Cámara
• Alba Blanco
• Sara Benito
• Marta Candelas

La razón del nombre, es el número de miembros que somos: 4, como no se nos ocurría un nombre original, decimos buscar el número tres en Euskera (que es hiru) y como somos cuatro añadimos el +1.

El mural colaborativo, lo hicimos en morado porque es uno de los colores favoritos de todos los miembros del grupo. A continuación, decidimos coger un folio, y plasmar en una silueta como eramos y que nos definía. En esta silueta también representamos nuestras aficiones. Justo debajo, de los dibujos decidimos pegar una foto de cuando eramos bebés, ya que nos encantan y nos gusto la idea.

La letra de la canción que elegimos, es la siguiente:

Marta, Sara 

Mira como recortan

Ay si lo pegan 

Ay ay si lo pegan 

Juan, Alba

Mira como dibujan 

Ay si lo pintan 

Ay ay si lo pintan

(Instrumental)

Alba lo bailaba 

Juan la comenzó a perrear 

Sara se pidió una copita 

Llegó Marta y empezó a cantar

Hiru, hiru

Así si se trabaja

Ay su camiseta 

Ay ay su camiseta

Y este es el baile!

El merchandising que decimos realizar, fue una camiseta roja, debido a que es una prenda de vestir muy visual, que se puede identificar rápidamente y pensamos que caracterizaría a nuestro grupo.

Los roles de equipo (este mes)  han sido: Secretaria: Marta Candelas, Community Manager: Sara  Benito, coordinadora: Alba Blanco y portavoz: Juan Cámara. Para ello, nos hemos echo unos carteles.

Como reflexión grupal, creemos que es muy necesario realizar este tipo de dinámicas en el aula porque aportan múltiples ventajas, entre ellas: conocer un poco mejor a los compañeros y compañeras con los que vas a trabajar, potenciar la imaginación, ayuda a reflexionar sobre el potencial individual de los miembros del grupo, ayuda a aumentar la cohesión grupa... es muy importante que se lleven a cabo este tipo de dinámicas para poder lograr todo lo dicho anteriormente.

El hecho de que cada miembro del grupo tenga una función concreta, ayudará a que todos los miembros del grupo se sientan importantes porque tendrán que esforzarse por conseguir un objetivo concreto para el grupo. Además, esto ayudará a que los niños y niñas reflexionen sobre que habilidades tienen más desarrolladas y cuales es necesario trabajar más.

Como futuros docentes de primaria, incorporaríamos este tipo de dinámicas durante los primeros días de clase, pues ayudarán a que el grupo se conozca mejor. Además, los primeros días de colegio serán amenos y aumentará la motivación del alumnado. Nunca antes habíamos realizado dinámicas antes de empezar una asignatura. Creemos, que es algo fundamental para garantizar un aprendizaje cooperativo y enriquecedor.

¡Hasta la próxima!